Publicada By  Juan Marin - DAT-GIOI, Docencia    

Hace poco recib√≠ un interesante correo de un alumno que estudia segundo curso del¬† GIOI (Graduado en Ingenier√≠a de Organizaci√≥n Industrial). Me ha parecido muy estimulante su reflexi√≥n y quiero compartir con vosotros las ideas que me surgen a modo de respuesta a su inquietud (que creo que ser√° compartida por muchos alumnos, quiz√°s alg√ļn profesor y, probablemente,¬† alg√ļn empresario)

Empiezo plasmando su inquietud (con algunos retoque mínimos, incluyendo vínculos o matizando algunos datos)  y luego elaboraré mi respuesta.

Llevo ya un tiempo debatiendo junto con algunos de mis compa√Īeros, ¬Ņa d√≥nde va a parar esta carrera?
Como ya he dicho, estoy a mitad del segundo cuatrimestre de segundo curso (con todas las anteriores asignaturas aprobadas); por tanto, podr√≠a decir que ya he cursado la mitad (m√°s de un tercio) de cr√©ditos de la carrera. Mi duda viene en referencia a las salidas laborales que, en principio, nos ofrece este grado. Sinceramente, impresiona leer la descripci√≥n del grado en la p√°gina de la UPV, concretamente, el apartado “¬ŅEn qu√© trabajar√°s?”, adem√°s de su presentaci√≥n por parte de Jose Pedro Garc√≠a, asegurando que √©sta era una de las carreras con mejores salidas laborales que se estaba ofertando en Valencia. Pero tras dos cursos de organizaci√≥n industrial (22 asignaturas) no paro de preguntarme ¬ŅQui√©n estar√≠a dispuesto a pagarme por lo que me est√°n ense√Īando aqu√≠?. Me da la sensaci√≥n de que nos ense√Īan un mont√≥n de cosas distintas pero sin llegar a concretar en ninguna, temas vistos por encima. De la parte industrial estudiamos situaciones tan simples e ideales como imposibles (no somos GITI). Mientras que por la parte de organizaci√≥n, √ļnicamente hemos tenido asignaturas como empresa, FOE, estudio del trabajo o DSPL que ciertamente, son las que m√°s me interesan, pero se quedan en simples introducciones y para ser el elemento diferenciador con GITI, muy pobre en cuanto a cantidad. S√© que a√ļn quedan dos cursos (y medio) m√°s por delante, pero realmente creo que en los dos que ya llevo en esta escuela, lo √ļnico que puedo decir que haya conseguido es facilidad con los n√ļmeros.

Te mando este correo porque he le√≠do tu blog, he visto que te preocupas e intentas orientar a los alumnos y me gustar√≠a conocer tu punto de vista sobre la pregunta que no paro de plantearme: ¬ŅQui√©n estar√≠a dispuesto a pagarme por lo que me est√°n ense√Īando en GIOI?

En mi opini√≥n deber√≠a haber mucha gente dispuesta a pagar por lo que se debe poder aprender en GIOI. Seg√ļn el plan de estudios, el GIOI forma en teor√≠as, t√©cnicas y herramientas para analizar, modelar, dise√Īar, implantar y mejorar productos, servicios y procesos; aplicando herramientas de gesti√≥n de operaciones para lograr el menor plazo o coste y la mayor productividad, calidad, fiabilidad y eficiencia. Para ello, valorar√°n prioridades estrat√©gicas, indicadores clave, recursos, la tecnolog√≠a disponible, la responsabilidad social corporativa, los beneficios y los costes esperados; haciendo los c√°lculos, planes, programas, simulaciones etc. que sean necesarios, y liderando a las personas que participen en el proceso.

También podeís ser emprendedores y no depender de que alguien pague por lo que aportáis, sino crear una empresa y contratar a gente que os ayude a ofrecer un producto o un  servicio.

Es cierto que¬† es dif√≠cil ver el “producto final” en los primeros cursos. Podr√≠a haber sido de otra forma, pero el dise√Īo curricular ha sido por asignaturas parceladas y eso hace que la relaci√≥n entre ellas, a veces, no se vea. Este es uno de los problemas de no usar otro tipo de estructura. Pero, hasta donde yo conozco, s√≥lo hay una universidad espa√Īola que tiene un centro (la Escuela Politecnica Superior de Castelldefels -UPC-) con aprendizaje cooperativo basado en proyectos (en cada curso los alumnos abordan un proyecto de modo que tienen que aprender y utilizar los contenidos¬† de diferentes asignaturas para poder completarlo). Y en el resto del mundo, muy pocos centros ofrecen algo parecido (el origen son los estudios de medicina en la Mc Master University en Canada).

En el punto donde est√°s (2¬ļ de la carrera), s√≥lo has cursado asignaturas comunes a la Rama Industrial.¬† Por lo tanto, no te diferencias apenas de ning√ļn alumno que est√© estudiando una Ingenier√≠a de la rama Industrial. Las asignaturas espec√≠ficas de tu grado se empiezan a estudiar en 3¬ļ. Eso es algo que viene del dise√Īo de los planes de estudio (que, a su vez, ven√≠an “copiando” cosas del pasado). “Tradicionalmente” siempre se ha pensado que era mejor meter las asignaturas B√°sicas y Comunes de la Rama Industrial en los primeros cursos y dejar para el final las Tecnolog√≠as Espec√≠ficas del Grado. Desde luego, es mejor para la organizaci√≥n docente de las aulas y profesores de la Escuela… pero es de dudosa sensatez desde el punto de vista de motivaci√≥n del alumno, que tarda tres a√Īos en tropezarse con algo que se parece a lo que so√Īaba cuando eligi√≥ el t√≠tulo. En cualquier caso, es responsabilidad nuestra (de los profesores) el poder transmitir a los alumnos las conexiones entre las asignaturas B√°sicas/Comunes que impartimos, con el perfil profesional del Graduado que estamos ayudando a formar.

En mi opini√≥n si una asignatura es B√°sica o Com√ļn de la Rama Industrial, es porque trata de contenidos esenciales que el graduado debe dominar para poder ejercer adecuadamente su profesi√≥n el d√≠a de ma√Īana… si no, no ser√≠an asignaturas B√°sicas/Comunes.

Puesto que el GIOI es un grado de la rama industrial, las tecnolog√≠as industriales son una base imprescindible para formarte como profesional, lo mismo que la qu√≠mica, las matem√°tica, la estad√≠stica o la f√≠sica. Conocer reacciones qu√≠micas y pol√≠meros es importante, porque es posible que trabajes en una empresa que aplique recubrimientos a piezas de diferentes materiales o que use pl√°stico inyectado como fuente de materia prima (¬Ņc√≥mo afecta la temperatura de aplicaci√≥n, reactivos, etc. a las propiedades finales de vuestro producto?). Deb√©is saber de electr√≥nica porque vuestras m√°quinas tendr√°n (o tendr√©is que a√Īadirles) PLCs para automatizar tareas (por ejemplo la captura de datos en tiempo real). La mec√°nica es importante para inventaros “tuneo” de m√°quinas o l√≠neas para el SMED o para hacer puestos de trabajo m√°s ergon√≥micos. Las matem√°ticas discretas son esenciales porque los algoritmos de optimizaci√≥n o programaci√≥n parten de operaciones con matrices, vectores, determinantes o sumatorios. Si vuestra empresa hace mecanizados, deber√©is saber el efecto que tiene el modificar los par√°metros de velocidad de m√°quina en la calidad o productividad… y as√≠ con pr√°cticamente todas las asignaturas de los primeros a√Īos de carrera porque la tecnolog√≠a se compra (y ten√©is que entender qu√© par√°metros dar, comparar o discutir con el comercial t√©cnico de vuestros proveedores) o se hace a medida en vuestras planta (adaptando la tecnolog√≠a est√°ndar a vuestras necesidades).

Es posible que muchos de vosotros acab√©is/empec√©is trabajando en una empresa del sector de servicios. En este caso, las tecnolog√≠as¬† m√°s importantes ser√°n tecnologias de “organizaci√≥n” y no tanto “industriales.¬† Sin embargo, tambi√©n estar√©is rodeados de tecnolog√≠a e instalaciones industriales¬† (sea inform√°tica, energ√©tica o de cualquier otro tipo) y la forma en que la gestion√©is afectar√° claramente a vuestros costes. Sin duda, en un hospital, hotel, banco, consultor√≠a, etc.,¬† es muy probable que puedas mejorar el servicio que proporcionas si conoces las tecnolog√≠as que te permiten ser m√°s eficiente o ser m√°s eficiente a tu cliente.

Para finalizar quiero compartir este v√≠deo que me mostr√≥ una amiga, me parece que va en la l√≠nea de cosas que he comentado en este mensaje… y, en cualquier caso, lo considero un v√≠deo interesante por si mismo [youtube]http://youtu.be/i07qz_6Mk7g[/youtube] ¬Ņte atreves a so√Īar?

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2013/05/12
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