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Resultados de la b√ļsqueda By Etiquetas: congresos


Presenación en Congreso in-red 2016 PASSAM: Peer ASSessment And Monitoring system

PASSAM: Peer ASSessment And Monitoring system
Juan A. Marín-García / José P. García-Sabater / Joan Morant-Llorca / J. Alberto Conejero Casares
(Universitat Politècnica de València)

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2016/07/22
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Participando en V Workshop OMTech – Universidad de Navarra

La V edici√≥n de Workshop OMTech – Universidad de Navarra no s√≥lo ha cumplido, sino que tambi√©n ha superado mis expectativas. He escuchado cosas muy interesantes y me vuelvo con nuevas ideas, algunas cosas para probar en mis asignaturas, inquietudes de investigaci√≥n, varias referencias interesantes que ya estoy leyendo y, sobre todo, estoy a la espera de los full papers” que pueden aportar informaci√≥n relevante para el avance de la investigaci√≥n y pr√°ctica sobre docencia universitaria en direcci√≥n de operaciones.

2014/04/05
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Call for Questions. ELAVIO 2013.Scientific publication for dummies. A critical vision of indexed citations

El miércoles 11 de Septiembre de 2013 (de 10:30 a 12:20) daré una Charla en el marco de la Escuela Latino-Iberoamericana de Verano en Investigación Operativa ELAVIO 2013 (http://elavio2013.blogs.upv.es/programa/)

El titulo y contenido de la charla lo pod√©is ver a continuaci√≥n. Puesto que me gustar√≠a personalizar los contenidos para ajustarlos a los intereses de los asistentes, os invito a a√Īadir vuestras preguntas sobre el tema como comentarios a esta entrada. De este modo, podre incorporar vuestras inquietudes a los contenidos que expondr√©.

Transparencias de la charla http://hdl.handle.net/10251/32009

Scientific publication for dummies. A critical vision of indexed citations.

JUAN A. MARIN-GARC√ćA

“Dec√≠a Bernardo de Chartres que somos como enanos a los hombros de gigantes. Podemos ver m√°s, y m√°s lejos que ellos, no por alguna distinci√≥n f√≠sica nuestra, sino porque somos levantados por su gran altura”. Si queremos hacer avanzar la ciencia, necesitamos comunicar y debatir nuestros resultados para ir construyendo, entre todos, el conocimiento cient√≠fico. En esta charla me gustar√≠a compartir con vosotros como entiendo el sistema de publicaciones cient√≠ficas, d√≥nde localizar revistas afines a vuestros temas y c√≥mo seleccionarlas (en base a su comit√© cient√≠fico, la calidad de sus revisiones o el impacto en vuestro curriculum a partir de diversos indices de impacto), tambi√©n me gustar√≠a personalizar la charla para dar respuesta a vuestras dudas concretas sobre el proceso editorial o recomendaciones que puedo haceros desde mi rol como editor de WPOM o revisor para diferentes revistas de impacto.

2013/07/18
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Ideas surgidas de la edicion 2013 del workshop OMTECH-ACEDE

He asistido un a√Īo m√°s a la reuni√≥n de trabajo de la secci√≥n de Direcci√≥n de Operaciones y Tecnolog√≠a de la Asociaci√≥n ACEDE (Sevilla, 29 de abril 2013 https://twitter.com/OMTech2013; http://congreso.us.es/omtech2013/). La reuni√≥n me ha resultado muy interesante y fruto de lo o√≠do y visto, me traigo unas reflexiones, preguntas¬† o cuestiones que intentar√© ir digiriendo en el futuro:

  1. Evaluación de aprendizajes en nuestras asignaturas de grado. La explosión de Mini actividades puntuadas y sumadas quizás hace que se consigan aprobados o notas sin que se haya aprendido lo suficiente.
    1. ¬Ņcomprobamos¬† o las dise√Īamos para que sean ESTIMADORES v√°lidos y fiables de los objetivos de aprendizaje superado por el alumno?
    2. ¬ŅLas mini-actividades son necesarias para que se aprendan cosas que permitan¬† sacar buena nota en el final? ¬Ņsuper√°ndolas implica que aprenden cosas necesarias para superar los objetivos de aprendizaje?
  2. Formulación de objetivos de aprendizaje (enlazado también con la presentación de Maria Teresa Ortega). Se me ocurre que hay dos forma de formularlos:
    1. En base a lo que medimos. Verbalizar lo que estamos midiendo realmente y lo conviertimos en objetivo de aprendizaje (ejem. Leer y recordar unos capítulos de un libro)
    2. Describir las componentes de las competencias que queremos trabajar en la asignatura: ser√≠a como constructos formativos de un segundo orden ‚Äďla competencia- y las mini-actividades o preguntas del examen ser√≠an Estimadores ‚Äďreflectivos o formativos- de ese constructo de objetivo de aprendizaje. Ejemplo: Establecer, redactar y comunicar objetivos para cada una de las secciones del departamento. Esta forma de trabajar permite aplicar t√©cnicas multivariantes para comprobar el ajuste de los datos al “modelo te√≥rico de evaluaci√≥n que deseamos”.
  3. Sobre lo que comentaba Pedro de resultados contraintuitivos cuando se introducen innovaciones docentes y notas obtenidas por los alumnos.
    1. Creo que no es la metodolog√≠a docente¬† lo que genera resultados de aprendizaje (y por lo tanto notas diferentes). Son las horas de trabajo ACTIVO de los alumnos en la asignatura lo que genera el aprendizaje. La pregunta es si diferentes metodolog√≠as fomentan m√°s horas de trabajo activo en los alumnos (¬Ņa todos o hay metodolog√≠as que son m√°s reactivas para determinados alumnos?). Es decir, necesitamos un mediador entre “metodolog√≠a” y “resultados”, de lo contrario podemos encontrar datos cofnusos (que al cambiar una metodolog√≠a “tradicional” por una que se supone que es “una buena pr√°ctica”, los alumnos no sacan m√°s notas). Bueno, adem√°s del mediador de horas de trabajo activo, necesitamos estar seguros de que el modo en que evaluamos es adecuado (y no est√° sesgado y deja de lado los verdaderos objetivos de aprendizaje de la asignatura).
  4. Hay muchas personas haciendo innovaci√≥n docente (solo en la reuni√≥n pudimos ver m√°s de 50 experiencias). Pero no lo compartimos de la manera adecuada para que sea √ļtil. No publicamos nada de esto y as√≠ es dif√≠cil que se haga avanzar la “ciencia”. Pero debemos publicar bien. informar con el suficiente detalle nuestros¬† experimentos/experiencias docentes para que:
    1. cualquier profesor pueda replicar nuestro experimento, cuasi-experimento o experiencia (eso implica compartir o enlazar los materiales y protocolos usados en aula.
    2. haya informaci√≥n suficiente para poder hacer un meta-analisis en el futuro (que resuma e integre los aportes de cada experiencia). esto incluye una buena descripci√≥n de las poblaciones y grupos, as√≠ como de los “tratamientos” y efectos de los mismos.
    3. Si no se os ocurre ninguna revista que pueda estar interesada en publicar este tipo de trabajos, yo os adelanta que en WPOM somos receptivos a esta investigación necesaria. Pero sospecho que hay otras muchas revistas que serían receptivas: Intangible Capital, Journal of Industrial Engineering and Management y EDUCADE
  5. El reto de siempre de compartir materiales entre docentes. ¬ŅPodemos crear un canal youtube para compartir los buenos v√≠deos localizados y que no tengamos que gastar tanto tiempo localizando materiales?¬† En el fondo se puede extender a casos o articulos de peri√≥dicos (como comentaba Jose Antonio Alfaro o Juan Jos√© Tar√≠). Lo importante es poder hacer unos buenos tags,‚Ķ. Quiz√°s por eso lo mejor usar Diigo o una buena herramienta de marcadores sociales
    1. Igual lo sencillo es colgar cosas en servidores (cada uno el que prefiera: youtube, google drive, servidores propios o blogs propios) y usar marcadores sociales ‚Äďp√ļblicos o cerrados para el grupo OMTECH, lo que queramos-
    2. No necesitamos un servidor propio de ACEDE.. nos basta con marcadores y una forma de gestionar acceso o hacerlo publico
  6. Repensar lo de los badges (http://www.openbadges.org/) y gamificaci√≥n sin caer en ‚Äúedu-tainement‚ÄĚ comentado por Elcio Mendo√ßa
  7. Relaci√≥n de la ponencia de Dolores Quiruga con mi propuesta de ‚Äúaprendizaje servicio‚ÄĚ la experiencia con la SVPAP
  8. ‚ÄúLo nuevo de Bolonia es poner al alumno en el centro de aprendizaje‚ÄĚ He de reconocer que me da un poco de tirria esta frase porque, para m√≠, desde 1994 el alumno era el centro de aprendizaje ;-).
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2013/04/29
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Participación en congreso ICOVACS 2010

ICOVACS 2010- International Conference on Value Chain Sustainability.

He presentado dos comunicaciones:

Y participado en estas otras dos:

  • Lourdes Canos-Daros, Cristobal Miralles, Cristina Santandreu-Mascarell & Juan
    A. Marin-Garcia. Can people be measured? performance and disabled
    employees.
  • Cristobal Miralles, Raymond Holt & Juan A. Marin-Garcia. The potential of
    Pokayokes for Universal Design in the workplace: a case study.
2010/11/16
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Premio Comunicación excelente y Finalista al premio de la Sección de Dirección de Operaciones y Tecnología de ACEDE

Nuestro trabajo:
Marin-Garcia, Bonavia y Pardo (2009) “An empirical analysis of lean manufacturing framework in spanish ceramic companies” ha sido seleccionado como finalista al premio de la secci√≥n de Direcci√≥n de Operaciones y Tecnolog√≠a de ACEDE

2009/12/01
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ACEDE-2009

Acabo de regresar del congreso de ACEDE en Toledo y ha sido una experiencia superenriquecedora. Hac√≠a tiempo que no sal√≠a tan contento de un congreso. El nivel ha sido alt√≠simo. Pero sobre todo, las sesiones de Gesti√≥n de Operaciones han sido muy √ļtiles e interesantes: con mucho debate, sugerencias, aportaciones de los oyentes‚Ķ Vengo con mil ideas y muchas sugerencias para mejorar las investigaciones en curso y creo que con buenos contactos para el futuro.

Conclusión: agotador pero imprescindible.

2009/09/18
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Universidad Politécnica de Valencia