continuous improvement

Most important to remember is that continuous improvement has to be taught as a culture change that becomes the responsibility of everyone; everybody has metrics and responsibility to maintain their goals and objectives, which is continuous improvement.

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Mi segunda tesis por artículos

Hoy se ha defendido la segunda tesis que dirijo.  De nuevo un éxito :-).

El formato de tesis por artículos no es perfecto y no gusta a todo el mundo. Tiene sus ventajas y sus inconvenientes… algunos de sus inconvenientes se podrían reducir añadiendo anexos o capítulos con material adicional… pero si se añade mucho contenido extra, acabarán siendo una tesis tradicional + una tesis por artículos…. y ese no es el objetivo. Lo que pretendo con este tipo de tesis es centrarnos en la contribución esencial y eliminar «ineficiencias» (en terminología Lean Production, queremos eliminar «muda», «despilfarro»).

Esto complica la tarea del tribunal o evaluadores de la tesis…  Pero para eso está la defensa pública, para que bombardeen al doctorando con sus dudas o inquietudes y que éste pueda responderlas y dejar claro que domina el tema, que ha dedicado horas y que tiene las competencias necesarias para ser doctor (y qué mejor demostración que ser capaz de escribir artículos científicos de calidad, que es la forma de comunicarnos académicamente).

Desde mi punto de vista como director de tesis, cada versión preliminar de artículo que me presentan mis doctorandos tiene unas 20.000-30.000 palabras. Mi trabajo es ayudarles a sintetizar y resumirlo a las 6.000-7.000 palabras que, como máximo, nos admitirán las revistas. Admito que para el documento de la tesis tengamos que añadir un capítulo de introducción y uno de conclusiones para dar unidad a la tesis e integrar los tres-cuatro artículos que la componen. También es necesario, a veces, incluir una sección ampliada de metodología y, creo, que sería recomendable incluir los anexos de listados de análisis de programas estadísticos cuando la tesis es «cuantitativa»  (para que el tribunal tenga elementos de juicio y valoración). Lo que creo que no es adecuado es añadir las «14.00o» palabras eliminadas por artículo para darle más «contenido» al documento de tesis.

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¿Qué programa recomiendo para análisis de contenido? (Mis aplicaciones favoritas)

La consulta me la han hecho para estudiar si aparecen determinados temas recurrentes en unas 90 páginas web  seleccionadas y necesitan justificarlo «estadísticamente»·

Lo principal es tener clara la metodología… Ningún programa informático te va a suplir la metodología, solo te van a dar soporte para seguirla más cómodamente y tener un archivo digital de tus tareas. Nada más.
Los dos marcos teóricos donde creo que puedes moverte  son:  «análisis de contenido» o «Grounded Theory». Tendrás que leer algo al respecto y elegir qué es lo que mas se adapta o lo que es más usado en tu «conversación académica».

A  partir de ahí,  si las categorías/etiquetas las vas a crear manualmente, creo que una de las mejores opciones es Atlas-ti -si sigues la metodología Grounded Theory-. Hay otros (N-Vivo, QDA, WEFT, incluso hay alguno vía web: online-QDA http://onlineqda.hud.ac.uk/) pero a mi me gustan menos (sueles encontrarlos como Computer Assisted/Aided Qualitative Data AnalysiS (CAQDAS) en google, o Wikipedia). Casi todos son de pago.
Si lo que quieres es una programa que identifique los temas automáticamente, la cosa está más complicada, suelen ser caros y, además, solo son fiables en el entorno para el que se crearon (por ejemplo enseñanza de idiomas, mapas conceptuales o cosas similares).

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La carga de trabajo de los profesores con metodologías activas.

El 25 y 26 de enero estuve en el ICE de la EPSA (UPV-Alcoy) impartiendo un curso sobre uso de trabajo en grupo con alumnos universitarios. Fruto de los debates surgidos en el taller, recordé que uno de los principales puntos de crítica que se suelen hacer a estas metodologías es el tiempo que tiene que invertir el profesor preparando materiales o corrigiendo actividades de evaluación continua-formativa (si es que se quiere hacer este tipo de evaluación).

Mi experiencia personal, analizando datos de 10 años impartiendo una misma asignatura indican que, en promedio, por cada crédito impartido (10 horas de POD de presencia en aula), invierto:

  • 25 horas en asignatura de libre elección  (5º curso) con una media de 20 alumnos en clase (uno solo grupo)
  • 30 horas en asignatura Troncal (3º curso) con unos 60 alumnos de promedio en clase  (varios grupos)
  • 45 horas en asignatura obligatoria (5º cursos) con unos 60-70 alumnos de promedio en clase (un solo grupo)

Es decir, por cada 10 horas de presencia con los alumnos, dedico entre 15 y 35 horas de preparación, corrección y atención a los alumnos.

Mi sensación es que los ECTS de alumno y profesor son muy similares. Si quiero que los alumnos de un grupo de clase trabajen entre 100-130 horas para una asignatura de 4-5 créditos. Yo, como profesor, debo trabajar unas 100-130 horas por cada bloque de 60-70 alumnos que «participen» (que vengan a clase y realicen las tareas que les encargo). Si no les encargo tareas que luego me comprometo a corregir, yo trabajaré menos… pero los alumnos también. Si no invierto cada año tiempo para actualizar mis clases, dotarlas de ejemplos atractivos y recientes o mejorar continuamente mi asignatura, trabajaré menos horas… pero mis alumnos también.

Tengo pendiente hacer una presentación más rigurosa y académica de estos datos. Mientras tanto, podéis consultar un trabajo previo ya publicado:

Marin-Garcia, J. A. (2007). «Conversión De Una Asignatura Hacia Metodologías Activas. Carga De Trabajo De Alumnos y Profesores.» Revista Alternativas – Serie: Espacio Pedagogico 12(46/47):51-60. http://www.upv.es/i.grup/repositorio/own/Marin-Garcia2007_IEMA_cargaEstudiantesAlternativa.pdf

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Horario de atención de enero 2010 a junio 2010

Martes
17:00-20:00 Tutoría en despacho

Miércoles
09:30-10:00 Puertas abiertas
10:30-12:30 Reunión ROGLE
12:30-14:30 Tutoría en despacho

Jueves
09:30-10:00 Puertas abiertas
10:30-11:30 Reunión DirecDOE (quincenal)
11:30-12:30 Tutoría en despacho (quincenal)
12:30-13:30 Reunión CCT (quincenal)
13:30-14:30 Tutoría en despacho (quincenal)

Durante el horario de “Puertas Abiertas” no puedo garantizar que esté siempre en mi despacho, pero si estoy, os atenderé aunque no sea horario de tutoría.

Este cuatrimestre voy a estar realizando muchas visitas a empresas debido a un proyecto de investigación.

Revisad cambios diarios en mi blog: http://jamg.blogs.upv.es/

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