Ampliando horizontes a un entorno docente asfixiante para el aprendizaje

Hace unos meses el Delegado de Protección de Datos de la UPV nos prohibía explícitamente el uso, con alumnos (para fines docentes), de cualquier aplicación que no contara con una licencia corporativa de la UPV (que la UPV hubiera comprado una licencia CAMPUS). Es decir, que no puedo usar aplicaciones para las que he comprado una licencia oficial a nombre de la UPV (pero sin licencia campus, solo tengo una licencia de profesor para uso individual o para un grupo de X personas), como por ejemplo TRELLO o JIRA. Esta limitación se extiende a herramientas gratuitas. Por ejemplo no puedo pedirles que usen GOOGLE drive para las actividades de mis asignaturas, ni usar el MOODLE que tengo instalado en un servidor de la UPV, ni puedo pedirles que creen un Blog o que participen editando entradas en wikipedia, ni convocarles a una reunión por Skype (aunque les deje elegir un nombre y un correo ficticio para registrarse), ni tampoco por ZOOM (que no exige que se creen una cuenta y se pueden conectar directamente con una clave de sala que yo les proporciono), tampoco les puedo pedir que vean un “directo” mio por streaming en Youtube (lo que me hace suponer que tampoco les puedo exigir que vean videos de youtube o alojados en una plataforma que no sea el repositorio de video oficial de la UPV). Solo pueden usar POLIFORMAT (sakai) o MS TEAMS.

Reconozco que me extraña mucho todo esto. La mayoría de mis alumnos (si no la totalidad) usan whatsapp para comunicarse en grupos de estudiantes, comparten diariamente documentos en google drive y no tienen el más mínimo problema en instalarse cualquier aplicación gratuita en sus dispositivos móviles (incluso las mas intrusivas que trazan toda su actividad diaria o datos biométricos). Tampoco tienen problema en aceptar todo tipo de cookies en las webs que navegan. No parecen tener muchos problemas en exponer en redes sociales (Facebook , instagram etc.) información mucho más sensible y personal que la que se puede exponer usando cualquiera de las aplicaciones que me gustaría usar en mi docencia.En fin que no sé de qué riesgos les estamos intentando proteger.

No obstante, aunque no comparta el motivo de la prohibición, la acato por imperativo legal.

Sin embargo, lo que se me exige por LDPDP como profesor de una asignatura en una universidad pública,  no impide que Juan Marin, a título personal (no como profesor de la asignatura), pueda usar su blog personal para lanzar retos en abierto (como una forma de cumplir la misión social de la universidad) y que estos retos pudieran servir para que las personas aprendan cosas relacionadas con una asignatura concreta. Si alguna persona matriculada en una de mis asignaturas quiere sumarse a los retos por su cuenta y riesgo, perfecto. Pero no se tendrán en cuenta en la evaluación de la asignatura.

PD:  a ver cuánto tardan en prohibirme también esto… y cuanto tardo yo en volver a dejar el campo sin cercas 😉

Por qué creo que estamos a años luz de que lo virtual sustituya a lo presencial

Con todo esta “movida” del confinamiento, pasar a on-line el trabajo (que no es tele-trabajo, ni docencia on-line sino un parche mal puesto para sobrevivir a un imprevisto) y todo lo que conlleva, hemos estado dando pasos hacia un entorno de trabajo/docencia virtualizado que para mi deja mucho (muchísimo) que desear.

Estoy pensando ya en mis clases de septiembre y soy consciente de que la tecnología actual no me permite (ni de lejos) hacer las cosas que puedo hacer en presencial. Soy de los que usa mucha tecnología en mi docencia, de modo que suelo “estar al día” y exprimir las opciones para sacar lo mejor de los dos mundos. Creo que ambos se complementan. Pero, al contrario que muchos, no creo que la tecnología actual pueda permitir una experiencia de aprendizaje en remoto que sustituya a la presencial. Si lo hacemos, perderemos mucho en el camino. Por supuesto, estoy pensando en mis asignaturas y los objetivos de aprendizaje que yo trabajo, que tienen mucho que ver con algunas competencias transversales. Que cada uno haga la reflexión con lo suyo. Pero en mi caso lo tengo claro.

Solo por poner un ejemplo. En mi contexto las “únicas” aplicaciones que podemos usar en docencia (con amenaza expresa de no salirnos de redil por temas de LDPDP) son TEAMS de microsoft y SAKAI (el LMS oficial de la UPV). Y con ellas yo no podré abordar, On-line, más de un 30%-40% de los objetivos de aprendizaje de mi asignatura.

Yo necesitaría que los participantes de una reunión decidieran qué quieren mostrar y qué quieren ver. No se trata de evaluación o de controlar (eso no me preocupa) sino de favorecer el trabajo colaborativo interactivo entre personas y, de paso, mi trabajo para dar feedback/feedforward formativo a los aprendizajes de los alumnos (que no es más que una forma particular de interacción colaborativa profesor-estudiante).

Para ello necesito poder ver pantalla y/o caras de los participantes cuando están en una reunión. Solo así puedo emular una reunión presencial y su riqueza. Y cada participante tiene que poder decidir qué comparte  (la captura de una cámara, una ventana, o el escritorio completo) y los demás decidir qué ven de lo compartido por los demás. En el fondo es como considerar que cada participante emite “dos” videos (su cámara y una ventana o pantalla) y los demás pueden convertir su pantalla en un panel donde colgar qué quieren ver en cada momento (todas las caras, todas las pantallas, algunas caras y algunas pantallas, solo una cara o solo una pantalla….) y lo decide cada persona -no un algoritmo de la aplicación-, como sucedería en una reunión donde tu eliges donde mirar.

Creo que ZOOM tiene algo parecido, pero no creo que llegue al nivel que necesito (https://support.zoom.us/hc/en-us/articles/115000424286-Sharing-Multiple-Screens-Simultaneously). En cualquier caso, es irrelevante, porque tengo prohibido por “ley” usar Zoom con mis estudiantes.

Moodle y Sakai acabarán entendíendose

Esto es lo que me gustaría… y creo que se conseguirá. En el fondo ambos Learning Management Systems (LMS) cada vez se parecen más en sus funcionalidades. Sólo falta que se entiendan (que compartan una parte suficientemente común de protocolo para que se pueda exportar e importar contenidos de sus módulos de uno a otro) y que alguien dedique el tiempo de programación para hacer los ajustes necesarios. Me consta que ya se está trabajando en esto… si se consigue financiación, la cosa irá más rápida.

Hoy acaba de regalarme este libro y os lo recomiendo, si os interesa el tema y estáis en situación de decidir por cual de la plataformas optar.

MOODLE VS SAKAI: INTEGRACION DE SERVICIOS Y APLICACIONES (EN PAPEL)
DAVID ROLDAN MARTINEZ, CREACIONES COPYRIGHT, 2010
ISBN 9788492779307

 

Mas cosas Moodle vs Sakai

Sakai en versión UPV sigue sorprendiéndome… negativamente.

Resulta que quiero hacer algo sencillo (aparentemente), que los alumnos suban archivos de word o excel que pueden ver sus compañeros… y resulta que no parece tan fácil con la configuración que ha hecho la UPV. Los alumnos pueden subir archivos que vea SU PROFESOR, pero que no puede ver ningún compañero. es decir, no pueden marcar sus carpetas o archivos como de acceso público. Evidentemente, yo podría descargar uno a uno los archivos y volverlos a subir a una carpeta pública… pero la Web2.0 no se trata de eso ¿no? (es que ni siquiera puedo moverlos, tendría que descargar uno a uno a mi disco local y luego volverlos a subir a una carpeta pública creada por mi).

Por otra parte Miguel, un profesor de otra universidad,  me comenta….

Yo con Moodle configuro los cursos por temas, aunque lo hago coincidir cada tema a una semana (no utilizo la configuración por semanas porque no me configura los períodos de vacaciones). El seguimiento del alumno es por semanas, y trabajo con evaluación continua, vamos que estoy muy contento con Moodle.
Me asalta una duda con Sakai, . Es evidente que hay varias opciones, pero me gustaría saber como lo están haciendo en Valencia.
Por ejemplo, veo las siguientes opciones:
En inicio -> con link a todos los recursos y tareas
Blogger -> Escribir en el blog con link a recuros y tareas
Sin estructurar -> Es decir el alumno busca los contenidos en recursos y realiza las tareas
En el Wiki -> Realizar un Wiki con link tareas y recursos.
Vamos, muchas maneras de hacerlo, pero ninguna se corresponde con la que actualmente estoy trabajando con mi Moodle. Desgraciadamente, aunque oficialmente ponga Sakai en mi Universidad, seguiré con mi servidor en el despacho.

En mi universidad, la estructura de los contenidos/curso es fuente de muchísimas quejas pro parte de los alumnos (los que vienen a mis asignaturas se quejan de que les cuesta horrores encontrar las cosas en SAKAI -yo uso moodle… así que las quejas son para otras asignaturas 😉 )

Se usa un modulo de desarrollo de contenidos (mira la imagen). no se si es algo que han creado en la UPV o si venía con sakai.

Yo lo encuentro incomodísimo.  Y sin eso, la unica alternativa son las que dices (rcurso, foros, enlazar las cosas… pero es poco práctico y por eso, y por mucho más, prefiero moodle).

PD: yo también seguiré con mi servidor en mi despacho para poder disfrutar de las ventajas de Moodle 😉

SakaiContenidos

Moodle vs Sakai

Moodle y Sakai son dos de las plataformas (CMS: Course Management System o LMS: Learning Management Systems) para facilitar la tarea docente a través de tecnologías de la información.
Mis comienzos en estos sistemas vinieron de la mano de Moodle en el año 2006, pero apenas 6 meses después mi universidad opto por Sakai como plataforma oficial para sus asignaturas.

Desde entonces he estado conviviendo con los dos sistemas: el oficial de mi universidad y una instalación moodle que administro yo mismo en un servidor propio alojado en la universidad (hago constar que mis conocimientos de informática son solo de usuario y que eso es suficiente para mantener el servidor en pie y realizar las actualizaciones y administración del Moodle).

Hasta hoy, las ventajas de MOODLE sobre el SAKAI implantado son tan grandes que me compensan las horas que tengo que gastar en administrar y mantener el sistema en marcha.
No obstante, que yo prefiera Moodle no significa que no reconozca los enormes beneficios de SAKAI frente a la MICROWEBS de antaño, es solo que Moodle tiene incluso más beneficios ;-).

La única ventaja que le he encontrado a SAKAI respecto a moodle:

  • El Repositorio de archivos compartidos

Algunas ventajas de moodle sobre Sakai:

  • un montón de universidades españolas/latino americanas tienen MOODLE (por no contar las de otros páises). Y hay muchas prestigiosas entre las usuarias.
  • La comunidad MOODLE es verdaderamente activa, los foros funcionan y cualquier duda es respondida en un plazo muy breve, además, un montón ENORME de profesores en el mundo hacen sus cursos en moodle y compartir recursos es tan fácil como compartir un archivo ZIP para instalarte su curso.
  • Los desarrollos están totalmente pensados desde el punto de vista de las necesidades del profesor/usuario (la plataforma te ofrece justo lo que necesitas y de un modo muy cómodo)
  • La posibilidad de descargarte las respuestas DETALLADAs de los cuestionarios (no solo que te puntúe las respuestas, sino que tengas acceso a las respuestas desglosadas de todos los alumno en una tabla de excel).
  • La cantidad de formatos para importar y exportar cuestionarios (Quizzes)
  • Las wikis integradas en la propia plataforma
  • El modulo de Talleres (Workshops) que permite a varios evaluadores (tanto profesores como alumnos) evaluar los trabajos subidos a la plataforma:
  • Con uan flexibilidad absoluta de escalas de valoración (puedes crear el tipo de evaluación que necesites, incluso con varias dimensiones ponderadas
  • la posibilidad de evaluar la calidad de las “evaluaciones de los alumnos”. tanto manualmente como automáticamente a partir de la diferencia respecto a la valoración del profesor
  • Moodle está REALMENTE pensado para ser COLABORATIVO (desde el principio). Es constructivista hasta la médula…. y eso se nota en los módulos que crea. Todo el enfoque es absolutamente participativo y distribuido (y la plataforma da soluciones para los profesores que pretenden seguir ese enfoque en su docencia). Sin embargo, SAKAI da soluciones buenas para un entorno docente TRADICIONAL (un enfoque tradicional revestido de nuevas tecnologías. Pero la voz cantante y el protagonismo es del DOCENTE). sin embargo, en MOODLE todo está pensado para que el protagonismo sea del alumno (y la tecnología ayuda a que el docente no se vuelva loco y pueda ahorrar un poco de tiempo). Esta es una intuición personal: no creo que sus desarrolladores de SAKAI-empezando por el MIT- se hayan contagiado del espíritu de “Metodologías activas” y eso se nota en las soluciones que ofrecen: hay cosas que ni siquiera se imaginan que podemos usar en clase y por lo tanto no las han programado todavía. Sin embargo, en moodle, ya tienes programadas cosas que ni se te habían ocurrido, y eso te impulsa más lejos como docente. ¿consigo expresar la diferencia? : con SAKAI voy a ver si convenzo a alguien para que monte el módulo que necesito. Sin embargo en MOODLE descubro cosas que me solucionan la vida y yo no había caído que era la pieza que necesitaba para que mi docencia cuadrara). Ya se que todo lo que hace MOODLE, lo puede hacer SAKAI (si alguien se dedica a programar lo módulos y si te esperas 10-12 meses). Pero lo que me fascina de MOODLE es tener una plataforma que vaya 10 meses por delante de mi (en su distribución básica) y no que tenga que ir tirando de ella y vaya yo 10 meses por delante de la plataforma diciendo que cosas pueden copiar de moodle para mejorar 😉
  • Continuará conforme vaya teniendo tiempo …
  • Ventajas derivadas de administrar yo el sistema y no tener las limitaciones de un sistema oficial (que tiene que dar soporte a miles de asignaturas y profesores de diferente aptitud informática):

    • Tengo todos los módulos de la distribución estándar sin capar (y, además, si quisiera meter un módulo de desarrolladores independientes, también puedo meterlo).
    • Puedo crear cursos independientes de las matrículas oficiales sin ningún tipo de limitación

    Inconvenientes de que moodle no sea la plataforma oficial:

    • Mis alumnos tienen que registrarse en la plataforma (y tienen que navegar por plataformas distintas cuando trabajan en una asignatura u otra). En Sakai y les registran automáticamente con los datos de matrícula del curso.

    Referencias del uso de Moodle: